SU PRIMER TRABAJO – Laura Pacheco Jiménez

Se va acercando el verano y muchos adolescentes aprovechan la coyuntura para intentar realizar su primer trabajo. Uno de los más solicitados en esta época del año por los jóvenes es el socorrismo. Vamos a proceder a realizar una entrevista a la alumna Marta Fernández Rueda para informarnos sobre estos cursos, los requisitos que se requieren para realizarlos y sus cosas buenas y malas.

L.: Hola, Marta. Gracias por haber accedido a la entrevista.

M.: De nada.

L.: En primer lugar, ¿es tu primer trabajo?

M.: No; aparte de esto, estoy trabajando en la puericultura desde hace un año, y también el año pasado impartí clases a una señora mayor.

L.: ¿Qué supone para ti conseguir este trabajo?

M.: Para mí es un reconocimiento por haberme esforzado durante tantos años haciendo natación y por la responsabilidad que ello conlleva. El tener a niños y no tan niños que puedan llegar a estar en peligro y tener que reaccionar en un momento así, es una gran responsabilidad.

L.: ¿Cómo crees que afrontarás tus primeros meses trabajando?

M.: Supongo que será duro, pues es en verano, con lo cual hay vacaciones que no podré disfrutar; pero será una gran satisfacción para mí, ya que es algo que realmente me gusta.

L.: ¿Cómo empezó todo esto para ti?, ¿cómo te enteraste del curso?

M.: Me enteré por un amigo que me comentó lo del socorrismo y yo me interesé porque, cuando estaba en natación, di clases de socorrismo y me gustaron mucho. Creo que ahí empezó mi vocación.

L.: ¿Qué requisitos te piden para acceder al puesto?

M.: En primer lugar, tengo que hacer un cursillo práctico y otro teórico. El práctico se compone de diversas pruebas; entre ellas se encuentran la natación libre en un tiempo determinado, el rescate a personas ahogadas, el buceo con rastreo y pruebas combinadas. En el teórico he de estudiar asignaturas como legislación y condiciones laborales, psicología, pautas a seguir para un rescate, etc.

L.: ¿En qué consiste el curso?

M.: Es un curso de 40 horas repartidas en 9 días. En esas horas se incluyen tanto las teóricas como las prácticas. Y al final del curso me dan un título federativo.

L.: Una vez que hayas aprobado el curso, ¿este título te servirá por si en un futuro quieres seguir ejerciendo la profesión en otro sitio?

M.: Claro, este es un título que ya tendré para siempre y que tendrá validez para un posible futuro en esta profesión.

L.: En cuanto al trabajo, ¿te garantiza resultados?

M.: Sí, en cuanto apruebe el curso comienzo a trabajar directamente, no tendré que realizar más pruebas ni exámenes.

L.: En caso de que te admitan, ¿sabes dónde trabajarías?

M.: En una piscina privada de la empresa Dop 55.

L.: ¿Cuánto ganarías aproximadamente?

M.: Alrededor de 1000 euros al mes.

L.: ¿Qué te parece tu sueldo mensual?

M.: Me parece bastante bien ganar ese dinero por un trabajo cualificado.

L.: ¿Crees que deberías ganar más dinero?

M.: No, me parece un buen sueldo para el trabajo que realizo.

L.: ¿Sería durante todo el verano?

M.: Sí. Eso me quita un poco de tiempo de mi vida privada, pero ha sido una elección propia y he de ser consecuente con ello.

L.: ¿En qué consistirá exactamente tu trabajo?

M.: Consistirá en el mantenimiento de la piscina, socorrer a quien lo necesite, etc.

L.: ¿Qué es, para ti, lo mejor del trabajo?

M.: Para mí lo mejor de mi trabajo es aprender una profesión y obtener el título federativo, ya que, gracias a él, voy a poder trabajar en otros sitios.

L.: ¿Y lo peor?

M.: La responsabilidad que conlleva que alguien se ahogue o le pueda llegar a pasar algo.

L.: Muy bien, Marta, muchas gracias por haber accedido a la entrevista.

M.: De nada.

PLAN BOLONIA – ¿ESTAMOS DISPUESTOS? – Saray Muñoz Albenca

Hace poco me enteré de una noticia que me dejó pensativa. Al parecer, se está elaborando un nuevo plan de estudios universitarios, llamado plan Bolonia, que ya ha sido aprobado por los distintos partidos políticos. Este plan cambiaría radicalmente los estudios universitarios a partir de 2010. El cambio afecta a varios aspectos fundamentales en la concepción de las universidades, entre los cuales destacan: alcanzar un alto grado de privatización de los centros docentes superiores, suprimir las becas gratuitas y convertirlas en préstamos bancarios que deberán ser pagados al finalizar los estudios y, lo más importante, sustituir los títulos universitarios por grados de menos valor. Si finalmente esto se realizase, provocaría que muchos estudiantes no pudieran optar a los estudios universitarios y que las carreras tuvieran menos cotización social. ¿Estamos dispuestos a esto? Aunque este plan no esté todavía completamente definido y no sea algo seguro, ¿vamos a quedarnos sin hacer nada hasta que sea demasiado tarde? Pues, al parecer, sí, ya que de momento ningún estudiante ha tomado conciencia de esto. Este plan, aunque parezca extraño, ha sido promovido y aprobado por el partido socialista. ¿Estamos en una sociedad obrera que da opurtunidades de estudiar a los más humildes o, por el contrario, nos hallamos ante una sociedad burguesa camuflada de sociedad obrera? Juzguen ustedes mismos.

CARRERAS DE ORIENTACIÓN EN EL IES TRIANA- Marina Ayala Fernández

Recientemente, se han celebrado las carreras de orientación que organiza el Departamento de Educación Física de nuestro Instituto. Para saber en qué consisten estas actividades he preguntado a una alumna de 1ºC de Bachillerato.

1.- ¿Dónde tuvo lugar la carrera de orientación?

– En el parque María Luisa

2.- ¿La carrera se realizaba por grupos o individualmente? ¿Cuántas personas formaban los grupos?

– Se realizaba por parejas. A ser posible, mixtas.

3.- ¿Era el primer año que la practicabas o ya la habías practicado en ocasiones anteriores? ¿Cuántas veces?

– En el instituto es la primera vez. Ya había hecho anteriormente ejercicios de orientación, pero no tan en serio.

4.- ¿Podrías explicarme más o menos en qué consistió?

– Por parejas, teníamos un mapa del parque en el cual se situaban numeradas una serie de balizas que debíamos localizar y resolver lo antes posible para efectuarlas todas antes de que se acabase el tiempo.

5.- ¿Qué elementos tuvisteis que utilizar para orientaros?

– Un mapa y los elementos naturales que nos indicaban dónde estaba el norte. Podríamos haber utilizado una brújula pero no tuvimos.

6.- Tengo entendido que en la clase hacéis una clasificación con las horas de llegada y las balizas conseguidas. ¿En qué puesto quedaste?

– Concretamente no me acuerdo, pero ni de los primeros ni de los últimos. Mi pareja y yo tuvimos algunas dificultades para encontrar ciertas balizas.

7.- ¿El que queda primero recibe algún premio? ¿Cuál?

– Sí, un punto más en la evaluación final.

8.- ¿Te gustó la experiencia? ¿Volverías a practicarla?

– Al principio iba con muchas ganas, pero, a medida que iba corriendo y mis piernas se cansaban, dejó de gustarme tanto la idea. Pero sí, creo que volvería a repetir.

LA LECTURA – Violeta Luján Moreno

¿No te has preguntado nunca qué está pasando con la lectura? ¿Por qué en nuestras estanterías hay tan pocos libros?

En este artículo me quiero centrar en la importancia de la lectura y en el poco uso que se está haciendo de ella.

Podemos ver los libros desde varios puntos de vista: una, como un conjunto de hojas con letras que nos informan de algo, bien de una historia, de un documento o de cualquier otra cosa… o también se puede ver como un conjunto de hojas que contienen en su interior historias inventadas, reales, historias que quieren que se hagan realidad, historias que nunca lo serán… Para mí, un libro esconde tantas cosas, tantas personas, tantos sentimientos, tantas ilusiones… tantos y tantos pensamientos del autor que intenta difundir entre todos nosotros… Y lo mejor de todo esto es que cada lector lo vive de forma distinta y se imaginan personajes diferentes…

Pero si tanto bueno tiene esta última forma de ver los libros…¿qué pasa entre los jóvenes? ¿por qué no leemos apenas?

Para ver lo que piensan directamente los jóvenes, voy a hacerle una entrevista a uno de ellos:

Pregunta -Hola,¿Te gusta leer?

Respuesta- Hola, sí que me gusta leer.

P-¿Qué tipo de lectura te gusta más?

R- La de ciencia ficción

P-¿Cuántos libros has leído en este último mes?

R- Don Quijote, El Diario de Ana Frank y La Celestina.

P- Pero me imagino que esos libros han sido por el instituto, ¿no?

R-Sí.

P-¿Cuántos libros hay en tu estantería?

R-Veinte o treinta.

P-¿Algún autor que te guste más que otro?

R- No, porque voy leyendo de varios autores, aunque si tuviera que elegir sería Tolkien.

P- ¿Cuál crees que es la causa de que los jóvenes cada vez lean menos?

R- Que hay demasiada televisión, ordenadores y otras tecnologías que hacen pasar el tiempo de esta forma.

P-Y tú, ¿estás de acuerdo con esta nueva forma de pasar el tiempo?

R- Hombre, sí y no. Sí estoy de acuerdo con la tecnología, pero no con el abuso de ésta, porque nos hace perder la imaginación.

P-Muchas gracias, hemos terminado.

R-Vale, adiós.

Como hemos visto, ahora la mayoría de los jóvenes han cambiado los libros por la tecnología; incluso los libros que leen a veces es por alguna biblioteca virtual.

Desde aquí animo a que todos leamos más, pues enriquece en todos los sentidos.

FINALIZACIÓN DEL CURSO – Marta Fernández Rueda

Ya ha pasado casi un curso entero desde que empezamos en Bachillerato. Parece increíble, ¿verdad? En este año escolar han pasado muchas cosas, hemos sentido diversas emociones y, sobre todo, hemos adquirido más responsabilidad en el estudio y en el trabajo.

A lo largo del curso, profesores y alumnos han convivido en las aulas seis horas diarias, y como es normal, eso provoca que se cree un ambiente “casi familiar”, con sus sonrisas y sus lágrimas.

Tengo a mi lado a una alumna de Bachillerato que ha experimentado estas situaciones y ahora veremos qué piensa acerca del curso, de los profesores y del resto de compañeros.

P: Hola, Laura. Quiero, ante todo, darte las gracias por colaborar.

R: De nada. Es un placer.

P: En primer lugar, ¿cómo te ha ido el curso?

R: Podía haber ido mejor, pero no me quejo.

P: ¿Crees que te quedará alguna para la repesca de septiembre?

R: Sí, creo que dos: Latín e Historia

P: ¿Por qué?

R: Porque no me he esforzado lo suficiente.

P: ¿Cuál es la asignatura que más te ha gustado? ¿Por qué?

R: Lengua y Literatura, sobre todo por la parte de Literatura, ya que es una asignatura que me ha gustado siempre.

P: ¿Y la que menos?

R: Latín, porque, por una parte, aunque entiendo que sea importante para conocer nuestra lengua, ya que deriva de ella, por otra parte, no es una lengua que me interese.

P: ¿Crees que se debería eliminar alguna materia del programa escolar?

R:Creo que no. Sé que hay mucha gente que suprimiría materias como, por ejemplo, Educación Física; pero, personalmente, la considero una asignatura importante debido a que, si no estuviera en el programa escolar, muchos jóvenes no la realizarían.

P: ¿Añadirías alguna asignatura al calendario escolar?

R: En cursos superiores pondría Psicología.

P: ¿Cómo crees que te comportas en clase?

R: En general, creo que mi comportamiento es bueno, aunque soy consciente de que habría que pulir ciertos aspectos.

Pues aquí finaliza la entrevista. Muchas gracias por tu colaboración.

Y así hemos comprobado cómo le ha ido el curso a Laura y, como a ella, a todos los alumnos des IES Triana, que han pasado entre estas cuatro paredes casi nueve meses más.

¡Que paséis un buen verano!

LA CENA DE ALBERT BOADELLA Y ELS JOGLARS – Ana Vara Gabella

El pasado 15 de mayo, presencié la nueva obra teatral de Albert Boadella, en el teatro Lope de Vega.La compañía que él dirige se llama «Els Joglars», es decir, «Los juglares» en catalán. Según ellos, los juglares tenían una función social y política: la de adoptar una actitud crítica mediante la ironía, poniendo el dedo en la llaga en todos los asuntos incómodos para el poder establecido; en este caso, del gobierno. Por ello, las obras de Els Joglars han sido tan aceptadas por la crítica teatral, y tan polémicas en lo político y social.

En esta obra, Albert Boadella nos hace ver críticamente el gran negocio del medio ambiente y la sangre fría de la política sobre un tema que incluye a toda la humanidad. Reprocha el constante objetivo de un consumo compulsivo (mediante el convencimiento de lo ecológico) y al mismo tiempo los amagos de lucha por un mundo sin contaminación.

La obra trata principalmente de una cena que España tiene que ofrecer, tras la celebración de una cumbre internacional sobre el medio ambiente, a la que asistirán grandes figuras de la política medioambiental para debatir sobre el cambio climático.

Los organizadores de esta cumbre (la Ministra de Medio Ambiente, principalmente) ponen todos los medios y su máximo interés en la cena de clausura, en la que ofrecerán recetas originales relacionadas con el tema para quedar bien ante los países invitados y para que la política medioambiental española se reconozca.

El menú de la cena estará a cargo de un gran genio mundial de la cocina climática cuya fama parece indiscutible. Las especiales y costosas condiciones que exige el genio son aceptadas pacientemente por los ayudantes con el fin de crear un antes y un después de la esperada cena. El gran chef, mediante diálogos con sus cocineros, nos desvela su teoría: tenemos que salvar la tierra y los vegetales son productos que nacen directamente de ella; por lo tanto, al ingerirlos y arrancarlos, estamos dañando el medio ambiente más que en ningún otro caso. Por el contrario, observa que existe demasiada carne en nuestro planeta, de la cual nos tenemos que deshacer. Tal y como dicen, el ser humano es el animal más dañino del mundo para el planeta Tierra; con lo cual, su conclusión más acertada sería el canibalismo. De esta manera, cada vez contaminaríamos menos.

Esta obra es una burla, mediante un lenguaje rimbombante, del exceso de ciertos defensores del medio ambiente y del apocalipsis del cambio climático.

En mi opinión, la obra supo tratar los temas y defender sus ideales a la perfección, y eso que con mi edad no estoy acostumbrada a tales acontecimientos y palabrerías. Pero la esencia y la dramatización de la obra la puede entender cualquiera que tenga un buen espítitu crítico y ganas de reírse.

EL DÍA DE EUROPA – Aurora Martín Domínguez

El pasado día 9 de mayo, las cámaras de Canal Sur Andalucía se desplazaron hasta Triana para grabar, nada más y nada menos, que a nuestros vecinos del CEIP José María del Campo. ¿La razón? Pues la celebración del Día de Europa que se hizo en este centro.

En la clase de 5ºA, la única de la que tengo noticias, los alumnos prepararon por grupos los diversos apartados de un dossier o trabajo que recogía:

– La historia de la Unión Europea

– los símbolos que la representan

– los organismos e instituciones que la constituyen

– el euro

– la supresión de fronteras

– el cambio climático

Confeccionaron una gran bandera e incluso interpretaron con flautas dulces la novena sinfonía creada por Beethoven en 1823, más conocida como el»Himno de la alegría», que fue escogida como himno oficial de la UE en 1985 por los jefes de Estado y de Gobierno de la Unión Europea .

Con dinero ficticio estudiaron e investigaron los distintos tipos de billetes y monedas que existen y comprobaron las similitudes entre ellas, en especial, el puente que hay en todas, que simboliza la unión entre los países europeos.

También realizaron un debate, en el que discutieron las ventajas e impedimentos que tenía la Unión Europea. Por ejemplo, en contra de ella se argumentó que los precios habían subido considerablemente mientras los salarios no se habían incrementado tanto; y, a favor, tratando el tema del cambio climático, las medidas que, para paliar este problema, ha adoptado la Unión Europea, limitando los efectos de CO2, multando a los que contaminan con residuos tóxicos y concienciando a la población en la utilidad del reciclaje y la separación de basuras.

La visita de las cámaras y los trabajos efectuados pueden verse en el reportaje que hizo Canal Sur Andalucía, más concretamente en el programa Europa Abierta. También realizaron un reportaje a los alumnos bilingües de nuestro instituto, que puede encontrarse en internet.

VISITA A ITÁLICA 2008 – Inma Jiménez

El pasado 3 de abril se celebraron en el teatro romano de Itálica (Santiponce) unas representaciones teatrales que no tuvieron desperdicio alguno. Antes de esto asistimos en el emplazamiento de Itálica a un pequeño desfile organizado por los alumnos del centro Miguel de Mañara (de San José de la Rinconada), que imitaba la procesión de Isis.

A eso de las 10 llegamos al lugar, en el que se congregaron alrededor de treinta o cuarenta institutos de toda Andalucía.

A las 11:30 comenzó la primera representación, basada en la tragedia «Las Troyanas», que escenifica la situación de las mujeres troyanas después de la guerra de Troya y muestra el enfado de Atenea cuando los griegos, a pesar de que ella era su protectora, destrozan sus templos en Troya. Por esto, se alía con Poseidón para castigar a los griegos y hacerles pasar penalidades durante el viaje de regreso a su patria, al tiempo que cuenta las penas de Hécuba al convertirse en esclava de Odiseo y al ver los destinos de sus hijas Casandra, Polixena y Andrómaca, convertidas, respectivamente, en amante del rey Agamenón, cuidadora del sepulcro de Aquiles y esclava del hijo de Aquiles.

Tras una pausa de al menos 3 horas para almorzar y dar un paseo agradable por las cercanías, volvimos a entrar en el antiguo teatro para ver esta vez «La aulularia», una comedia sobre un avaro llamado Euclión, que vive angustiado porque ha encontrado un tesoro en su casa y tiene miedo de que alguien lo descubra, por lo cual vive míseramente. Megadoro, su rico vecino, presionado por su hermana Eunonima, pide en matrimonio a Fedria, la hija de Euclión. Este acepta, sin saber ninguno de los dos que Fedria ha sido violada por Licónides, sobrino de Megadoro, y ha quedado embarazada. Licónides convence a su tío para que renuncie a la boda, ya que el parto es inminente, y roba la olla donde Euclión esconde el tesoro que descubrió. Luego un esclavo se la roba a él, pero al final se la devuelve a cambio de su libertad, y este se la restituye a Euclión, quien se da cuenta de que todo lo que le ha ocurrido ha sido por su avaricia, de manera que decide darle la olla a su nieto.

Finalizado todo esto, volvimos a nuestras casas bien cansados y algunos quemados por el sol. Pero satisfechos, un año más, por haber asistido a representaciones sobre obras de la literatura clásica, trasladadas ahora a nuestros tiempos.

 

ENTREVISTA A UN ANTIGUO ALUMNO DEL IES TRIANA – Raquel Mesa Gallardo

Pregunta.- ¿Qué estudios cursaste en el centro?

Respuesta.- La ESO y el Bachillerato.

P.- ¿Qué curso dirías que te resultó más fácil? ¿Y el más difícil?

R.- El menos complicado diría que fue 2º de ESO y el más difícil 2º de Bachillerato.

P.- ¿Cómo calificarías el nivel del centro?¿Y la relación entre alumno y profesor?

R.- El nivel creo que es más alto en Bachiller; en la ESO, regular. La relación con los profesores es buena, en general, pero depende también del profesor y el alumno.

P.- ¿Estabas conforme con las instalaciones del centro?

R.- No, creo que el gimnasio y el patio son pequeños y los servicios podrían estar en mejores condiciones.

P.- ¿Habrías hecho algún cambio en el centro?

R.- Mejorar la organización. Había poco control en las salidas y entradas.

P.- ¿Qué supuso para ti el cambio del colegio al instituto? ¿Y de este último a la universidad?

R.- No un cambio muy drástico. Sí noté más cambio del colegio al instituto; y de este a la universidad, más libertad.

P.- ¿Qué asignatura te gustaba más? ¿Por qué? ¿Alguna que detestases?

R.- Biología, porque era la que más relación tiene con lo que actualmente estoy estudiando. La que menos me gustó fue Matemáticas, por la dificultad que me suponía.

P.- ¿Qué es lo que más añoras del instituto? ¿Qué destacarías en esos seis años?

R.- Lo que más echo de menos es estar con mis compañeros de el IES Triana. Quisiera destacar las amistades que hice y todo lo que aprendí.

P.- ¿Has perdido totalmente el contacto con el centro?

R.- Sí, aunque de vez en cuando paso por allí y veo a profesores y antiguos compañeros.

P.- Tras tu paso por el centro, ¿conseguiste aprobar la selectividad?

R.- Sí.

P.- ¿Qué estudias ahora? ¿Estás contenta con ello?

R.- Estoy terminando el primer año de Enfermeria y estoy completamente satisfecha con mi elección.

¿PODRÍA PASAR EL I.E.S. TRIANA POR UN HIGH-SCHOOL AMERICANO? – Ana Vara Gabella

Respondiendo a la pregunta del título, ¡no!, tal y como habríais pensado ya la mayoría. Podréis tener cierta idea sobre los intitutos americanos, ya que están presentes en las típicas americanadas, que no son pocas. Seguramente pensaréis que en las películas la exageración está siempre presente. Pero ahí os equivocaréis. Esa exageración de la que os hablo, las animadoras, los jugadores de rugby, las mesas ya distribuidas en el comedor, las taquillas… todo eso es exactamente lo que podemos encontrar en un high-school.

Yo puedo hacer (veremos a ver si soy capaz) que os sintáis como unos auténticos americanos (aunque ya han pasado unos años desde que viví en aquel ambiente). Para que podáis «vivir» un día lo que siente un «american teenager», os invito a seguir cómo sería un día normal.

La primera impresión que uno se lleva del instituto no es nada maravillosa ni nada del otro mundo. Es una fachada de ladrillos rojizos con una gran entrada precedida por varios escalones y en lo alto de la puerta o del edificio, nos encontraremos con la bandera americana. Ahí podríamos encontrarnos con el primer tick (del ojo) en la mañana, ¿Hay en España todavía algún intituto, colegio o incluso guardería con la bandera del país? Adelanto que la bandera no será el primer tick que nos dará.

Bueno, ya hemos cruzado el umbral y una gran avalancha de personas a las que crees no haber visto en tu vida se mueve en todas direcciones. Rubias, altas, delgadas, monísimas, animadoras… Sus nombres suelen ser Katie, Ashlee, Mishelle, y se mueven entre el gentío sin problema alguno. Negros, con pelo a lo afro, pantalones por el culo, cascos enormes que cubren su peinado; o incluso, cuando no están dentro del high-school, radios cargadas al hombro (no es broma). Estos suelen llamarse JC, CJ, TJ; cualquier combinación podría ser aceptada. También nos encontraremos con frikis informáticos, chinos, chicos y chicas rellenitos tirando a la obesidad, los típicos californianos con camisas estampadas, el que te intenta vender cualquier objeto, sea identificable o no. Dicen que la cultura americana está creada a base de muchas culturas; yo sinceramente me lo creo. Y pensar que solamente hemos pasado el umbral. En esa primera fase de la mañana tienes tu primera elección: o seguir adelante o retroceder tres o cuatro pasos y echar a correr a casa.

Toca el timbre y, acto seguido, miras hacia atrás y ya no queda nadie. En ese momento podrías quedarte observando la infinidad de carteles, trabajos, fotos o colores que hay en todas las paredes de los pasillos y escaleras, pero necesitarías toda la mañana y más, así que decides buscar tu clase con rapidez si no quieres que te pongan un «detention»; en ese caso tendrías que pasar tu recreo en un lugar poco recomendable.

La gente se está acomodando en mesas aisladas, conforme tú entras. Pero antes de sentarte (y aqui llega el segundo tick), la gente se pone en pie y, con una mano en el corazón, miran a la bandera que está situada en una esquina de la clase; y tú, por respeto, también te levantas y escuchas con cara de asombro lo que le cantan o dicen a la bandera (no logro recordarlo muy bien). Te llevas un buen rato pensando en la bandera y en lo ridículo que quedaría si llegaras aquí, al I.E.S Triana y pidieras a las ocho y media de la mañana una bandera española para cantarle. Solo te logra librar del ensimismamiento el timbre que anuncia el final de la primera clase y, con rapidez, vas a tu taquilla, sueltas y coges los respectivos libros y te diriges hacia tu próximo destino.

Además de las clases elementales, también teníamos una ruleta en la que dábamos cocina, drama (teatro) y algunas asignaturas más. Estas asignaturas las dábamos semanas salteadas. Estas, y todas las demás asignaturas, son muy prácticas. La teoría también está presente, como siempre, pero se solían basar las clases en exposiciones orales y representaciónes de gráficas, trabajos que se exponían en la pared. Se trabaja de otra forma, para que prácticamente no tuvieras que sentarte en casa a hincar los codos, porque solo de hacer la infinidad de trabajos, resúmenes y deberes ya tendrías la asginatura superada.

Supongamos que ya han pasado cuatro horas de clase y, entre doce y una, te espera un magnífico almuerzo (probablemente poco saludable). El comedor significa mucho para ellos; es como su determinación social. Como ya dije anteriormente, es completamente cierto que las mesas están ya distribuidas y que no se te ocurra sentarte donde no debes. Por supuesto, deberás guardar tu sitio a vida o muerte (por eso hay tantas peleas en las comidas americanas, porque seguramente algún listillo se ha sentado donde no debía). Con respecto a la comida, tienes tres opciones: la primera es traerte la comida de casa, si no quieres transformar tu cuerpo en algo más allá de la obesidad; la segunda sería un término medio y consiste en llevarte tu dinero y elegir cada día algo de la lista (buena elección si sabes elscoger sensatamente); y por último, puedes apuntarte a comer el menú, con el cual probarás suculentos manjares americanos de gran variedad y originalidad.

Si has conseguido llegar hasta este punto del día sin llorar, vomitar, reír atacadamente o sin picores por todo el cuerpo, entonces, y solo entonces, podrás continuar asistiendo al Intituto. Eso sí, cada día es un mundo, no te confíes.