PREPARACIÓN PARA LA SELECTIVIDAD EN SEVILLA – Alejadro Campos Pavón

Los alumnos de los centros de Enseñanza Secundaria de Sevilla y provincia que harán la Selectividad los días 17, 18 y 19 de junio en la Universidad Pablo de Olavide han acudido al campus de la UPO con motivo de las Jornadas de Preparación para el acceso a la Universidad, que se celebran entre el 10 y el 12 de junio. Con esta iniciativa, la universidad sevillana pretende favorecer el desarrollo de la Selectividad mediante el conocimiento del proceso de estas pruebas y de las instalaciones donde van a realizarse.

Los estudiantes de estos centros educativos han tenido una charla sobre la Selectividad y el acceso a la Universidad, en la que el Área de Estudiantes de la UPO les ha informado sobre el proceso de estas pruebas, al tiempo que les ha dado consejos prácticos sobre su realización y el horario y ubicación de las sedes, así como sobre el proceso de preinscripción universitaria.

Además, los alumnos han podido conocer con antelación el lugar donde van a examinarse en el campus de la UPO, pues han sido acompañados por estudiantes de la Olavide en una visita a las aulas de las distintas sedes de Selectividad.

Los dieciocho centros de Enseñanza Secundaria, cuyos estudiantes se examinarán de Selectividad en la Universidad Pablo de Olavide, son el colegio Escuelas Profesionales de la Sagrada Familia (Sevilla), el colegio Salesiano de San Pedro (Sevilla), el colegio San Fernando (Sevilla), el IES Velázquez (Sevilla), el IES Joaquín Turina (Sevilla), el IES Miguel de Cervantes (Sevilla), el IES Ramón del Valle Inclán (Sevilla), el colegio Albaydar (Sevilla), el colegio Alberto Durero (Sevilla), el IES Ruiz Gijón (Utrera), el IES Mateo Alemán (San Juan de Aznalfarache), el IES Severo Ochoa (San Juan de Aznalfarache), el IES Camas (Camas), el IES Juan de Mairena (Mairena del Aljarafe), el IES Atenea (Mairena del Aljarafe), el IES Rodrigo Caro (Coria del Río), el IES Pepe Ruiz Vela (Villaverde del Río), y el IES Carmen Laffón (San José de la Rinconada).

Por otra parte, los alumnos del IES San Fulgencio (Écija) se examinarán de Selectividad en su municipio y en su propio Instituto, sede nº 3 de Selectividad de la Universidad Pablo de Olavide.

MARTE: LA AVENTURA DEL SIGLO XXI – Victoria Marta Campano Hernández

Un pequeño disco solar se ocultaba en el lejano horizonte, cubriendo con sus sombras las rojizas tierras que lo rodeaban. La pequeña colina donde estaba permitía ver en toda su grandeza una gran llanura cubierta de rocas y arena, excepto por un curioso surco en la tierra que parecía producido por una gigantesca serpiente y que podría haber estado lleno de agua y vida millones de años atrás. Un ser humano habría suspirado, quizás emocionado, ante aquella maravillosa visión, incluso durante un instante habría pensado que, pese a todo lo que le dijera su sentido común, se sentía como en casa. Pero ninguno de aquellos pensamientos pasó por el cerebro cibernético del robot. Este se limitó a cumplir las órdenes programadas, ajenas a los sentimientos o a las emociones, y a tomar una foto de aquella puesta de sol, como había hecho varios centenares de veces desde su llegada al reseco planeta rojo.

El pasado 26 de mayo la sonda Phoenix aterrizaba en el Polo Norte de Marte con una misión: encontrar la existencia de agua y, por tanto, vida, ya sea en su pasado remoto o en la actualidad. No es la primera que llega con este fin, pero sí es la primera vez que los científicos piensan que podemos estar muy cerca de dar al mundo la mayor noticia que la humanidad haya escuchado jamás: «Hay vida en el planeta rojo».

Desde que H. G. Wells escribiera su “Guerra de los Mundos”, nuestro vecino planeta ha pasado a formar parte esencial de nuestras vidas, hasta tal punto que durante mucho tiempo (y aún hoy día) seguimos llamando marcianos a todos los extraterrestres. Han sido nuestros enemigos en cientos de películas y capturado la imaginación de varias generaciones hasta que la ciencia nos bajó de la nube: Marte era un planeta muerto. ¿Pero estábamos seguros de ello? Hubo muchos intentos de llegar a la superficie marciana, hasta que en el verano de 1976 las naves Viking I y II lo lograron. Unos días después, una humanidad boquiabierta veía por primera vez imágenes de Marte. La mayoría quedaron decepcionados al ver sólo un enorme desierto de rocas, pero la mayor decepción vino con los análisis que las naves efectuaron del suelo. Marte era un mundo sin vida.

Durante veinte años la gran mayoría de la gente se olvidó de aquel mundo cuyo diámetro es la mitad del de la Tierra. Tan solo algunos astrónomos y científicos seguían observándolo. Pocos saben el porqué de su color rojo (posee un alto contenido en óxido de hierro) o que en su superficie la temperatura varía entre los 20 grados por la mañana y los 80 bajo cero por la noche. Marte posee climas y una geografía única en el sistema solar. El volcán Olimpus es el más grande del mundo. A su lado el Everest es casi una colina. O el fantástico Valle Marineris, similar al terrestre Gran Cañón del Colorado, pero con unas medidas muchísimo mayores. También hay varias formaciones rocosas cuya similitud con formas humanas han despertado la imaginación de muchos escritores.

A finales del pasado siglo XX, los resultados de los Viking fueron puestos en duda. Nuevos estudios parecían dar a entender que los medios utilizados en los setenta quizás no reconocieron la posibilidad de la existencia de agua y vida en Marte. Una nueva serie de naves surcaron el silencioso espacio buscando respuestas. Ingeniosos aparatos humanos, cada vez más sofisticados y duraderos, recorrieron su superficie u orbitaron, y aún orbitan, alrededor de él, fotografiando y analizando cada centímetro cuadrado.

Ahora sabemos que Marte tuvo agua en el pasado y una atmosfera mucho más densa que la que tiene ahora, pero la pregunta es: ¿queda aún algo de todo ello? Muchos científicos piensan que parte del agua está en los polos o, en menor medida, bajo la superficie. Es por ello por lo que la Phoenix ha ido al polo marciano, para buscar la prueba de que el agua aún está presente en Marte y, quizás con ella algo más importante: la vida.

CONCURSO PERIODÍSTICO ENTRE LOS ALUMNOS – Alejandro Campos Pavón

De los casi 34.000 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria que han participado en el programa de prensa-escuela «Los Estudiantes», patrocinado por Endesa, ya se conocen los nombres de los Institutos ganadores de las Comunidades Autónomas de Galicia, Castilla-La Mancha, Asturias y Aragón. Un representante de cada una de estas comunidades pasará a la final, a competir por el mejor periódico construido en equipo y dirigido por un profesor, que ejerce las veces de director del mismo.

Durante esta semana -hoy se desvelarán los nombres de los tres mejores periódicos realizados por los alumnos baleares- y la próxima se irán conociendo los nombres de los finalistas del resto de España. Los centros educativos de esos equipos recibirán la colección «Historia de España» para la biblioteca del centro, y los alumnos, potenciales plumillas, fotógrafos, publicistas y maquetadores que han realizado las publicaciones recibirán como premio la colección «Relatos Breves». Los equipos clasificados en primer lugar en cada Comunidad Autónoma asistirán el próximo 5 de junio, en Madrid, al acto en el que se conocerá el nombre de los tres ganadores de la séptima edición del concurso. Todos ellos obtendrán un viaje para el equipo y material informático para sus centros.

Pero, aparte de los premios, el programa ha recibido entre otros galardones el Premio INMA al mejor programa de prensa-escuela compitiendo con 1.100 trabajos de 180 periódicos de 34 países. La iniciativa pretende inculcar valores como el trabajo en equipo, el análisis de la información y la formación del espíritu crítico de los participantes.

Cada uno de los equipos elabora su propio periódico mediante un sistema de maquetación a través de Internet facilitado por EL CORREO. Según Bernardo Marín, periodista de EL CORREO y coordinador del jurado, «los equipos de jóvenes periodistas han destacado por su interés por los temas locales y la especial sensibilidad hacia temas sociales y medioambientales». El jurado también ha reseñado la facilidad de lectura, la maquetación, la calidad de los textos y la buena selección de fotos.

Los finalistas que han recogido sus premios esta semana han sido los Institutos de Enseñanza Secundaria Pedro Luna, Rodanas y Mar de Aragón, de Aragón; los colegios de Santo Domingo de Guzmán -que ha llegado a la final con dos equipos- y el Instituto de Secundaria Jovellanos, de Asturias; los Institutos Diego Torrente Pérez, Ossa de Montiel y Aristos, de Castilla-La Mancha; y los colegios Santa María del Mar, Bembibre y La Inmaculada, de Andalucía.

«Los Estudiantes» es un concurso nacional de publicaciones periodísticas promovido por EL CORREO y Endesa, que cuenta además con el patrocinio y la colaboración del Gobierno Balear, Caixa Galicia, la Junta de Castilla-La Mancha, la Junta de Andalucía, la Junta de Extremadura, la Generalitat Valenciana, la Generalitat de Cataluña, el Gobierno de Cantabria, el Gobierno de Aragón, el Gobierno del Principado de Asturias y el Gobierno de Canarias.

UN ESTUDIANTE ES CONDENADO POR AGRESIÓN – Alejandro Campos Pavón

Un menor de 14 años arremete a un compañero del Instituto y le rompe dos dientes, además de realizar contra él otras agresiones físicas. Ahora, la Audiencia de Sevilla condena a la madre del agresor a pagar 14.000 euros para pagar la reconstrucción de los dientes del agredido.

La madre, en un principio y con el fin de desviar su responsabilidad, acusaba a la dirección de centro educativo por no hacer “labores suficientes de vigilancia” de los alumnos. A este respecto, la sentencia de la Audiencia responde que, al tratarse de “adolescentes que cursan estudios secundarios, no es precisa una labor de control y vigilancia tan rígidos”.

La Audiencia Provincial de Sevilla aduce, para la condena de la madre –pagar el tratamiento del agredido-, los siguientes argumentos: la dejadez a la hora de educar al hijo y la brutalidad e intensidad de la agresión, que evidencian “una falta de educación y moderación de costumbres en el agresor» y un desprecio por «la convivencia en valores”. Además, la “conducta violenta y excesiva significa que las tareas educativas correctoras ejercidas por los padres no han fructificado, bien por la dejadez  a la hora de inculcarlas o bien por la tolerancia en corregir las manifestaciones violentas”.

Estamos ante un toque de atención judicial a los padres en la educación de los hijos. Con frecuencia, por desgracia muchos padres se encogen de hombros en la educación de los hijos, dejando todo en manos del centro educativo. Es un  error, pues la responsabilidad primaria y esencial de la educación de los hijos recae en los padres. Y, cuando algunos no quieren asumir su responsabilidad educativa, la laxitud –“manga ancha” para entendernos- y la tolerancia –“ancha es Castilla”, también para entendernos- se adoptan como normas “educativas” y los hijos campan a sus anchas con los efectos condenados en esta sentencia o en otros casos similares.

Los centros educativos tiene su responsabilidad en la educación, pero los padres también, incluso una responsabilidad mayor. La ausencia de disciplina en el hogar, dejar actuar a los hijos de cualquier forma, no corregirlos adecuada y oportunamente son causas de actitudes violentas, carencia de valores y, en definitiva, un daño a lo menores que puede llegar a ser irreparable.

MÚSICA Y ESTUDIOS – Violeta Luján Moreno

Un año más, en Sevilla hay un festival de música llamado «Territorios», que recoge en un mismo escenario múltiples culturas, música, etc.

Como la gran mayoría de sevillanos saben, el año pasado este festival tuvo mucha audiencia, ya que, al ser gratuito en el Muelle de la Sal, acudieron muchas personas. Previsiblemente, este año, a pesar de que la entrada no es gratuita, el número de personas que acudirán a dicha cita no se quedará en menos.

Por estas fechas, Extremoduro visitará la provincia de Sevilla después de cuatro años sin hacer gira. Estoy segura de que dicho concierto dará mucho que hablar entre los jóvenes (y otros no tan jóvenes).

Todo esto se mezcla con el principio del verano, fecha en la que a todos se nos pone un mejor estado de ánimo y un humor más apacible, aunque, por otra parte, no todos los jóvenes lo llevan de la misma manera, ya que muchos están con todo el agobio y los nervios propios del final de curso.

He entrevistado a una chica para que nos diga cómo está viviendo el final de curso:

Pregunta: Hola, ahora empiezas los exámenes, ¿no?

Respuesta: ¡Hola! Pues sí, ya es la recta final.

P: ¿Y vas bien?

R: Hombre, estoy renunciando a muchas cosas para poder estudiar todo el tiempo que necesito, pero sí, en general voy bien.

P: ¿Y tus compañeros? ¿Cómo está el ambiente?

R: En general, igual que al final de los demás trimestres, pero con algo más de nervios, ya que todo el curso depende de estos últimos exámenes.

P: Bueno, pues ya hemos terminado. Muchas gracias y ¡suerte!

R: Vale, gracias. ¡Hasta luego!

BECAS DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA PARA PAÍSES DE HABLA INGLESA – María Escaño Parrón

No sé si todos habéis oído hablar de las becas para países de habla inglesa que ofrece la Junta de Andalucía y que se pueden solicitar desde nuestro Institituto. Por si no habéis oído nada, yo voy a hablar un poco de ellas.

Este año, por primera vez, he solicitado una beca para ir a un país de habla inglesa a fin de mejorar mi nivel de inglés, ya que esta es la mejor forma de aprender un idioma (irte a un país donde lo hablen). Yo nunca lo había hecho antes, porque en mi antiguo colegio no tenía esta posibilidad, pero, cuando nuesta profesora de inglés nos habló de estas becas en clase, sentí que no podía dejar pasar una oportunidad como esta.

Al principio no iba a solicitarla porque pensaba que nunca me la darían, pero Natalia, nuestra profesora, nos animó a hacerlo. Nos dijo que, por intentarlo, no perdiamos nada, sino al revés, que nos podiamos encontrar con la sorpresa de que nos la concedieran; de manera que me decidí a probar suerte.

En febrero, aproximadamente, rellené los papeles y los intregé en Secretaría, imaginándome montada ya en el avión y dispuesta a pasar dos semanas donde me tocara.

Hace unas semanas recibí una llamada de la Junta de Andalucía diciéndome que me habían concedido la beca y que en pocos días me llegaría una carta con el destino y la fecha. Me voy desde el 3 hasta el 17 de agosto a Bristol, Inglaterra. Al día siguiente llegué a clase muy contenta para hablar con mis amigas y ver si a ellas también le habían concedido una de estas becas. Ha sido así, en efecto, pero no se la han dado para la misma ciudad ni en las mismas fechas, aunque, afortunadamente, a dos compañeros de mi clase les ha tocado el mismo destino y la misma fecha que a mí. Sin embargo, aunque no hubiera ocurrido esta coincidencia, yo seguiría con la misma ilusión de irme. Este viaje va a ser para mí una experiencia maravillosa y única. Dentro de poco conoceré nuevas costumbres, un nuevo país y mejoraré  mi inglés.

Desde aquí quiero animaros a todos para que solicitéis vosotros estas becas el año que viene.

SE PROHIBEN LOS AIRES ACONDICIONADOS EN LAS ESCUELAS – Violeta Luján Moreno

El Ayuntamiento de Sevilla ha dado una nueva noticia: queda prohibido el uso del aire acondicionado en las escuelas, ya sea en mayo, junio, septiembre… Al estar en una ciudad como Sevilla, esta idea resulta completamente disparatada, puesto que, salvo este año, en que el calor todavía no ha llegado, las altas temperaturas hacen casi insoportable dar clases a las 12 del mediodía. El motivo que dan para dictar esta nueva orden es que lo hacen para luchar por la sostenibilidad.

La noticia no ha provocado buenas reacciones. Respuestas como «lo permiten en las oficinas de la Administracion, ¿por qué no en los colegios?» están en el día a día de los profesores. La Federación de Asociaciones de Padres de alumnos propone quitar los de Torretriana y del Ayuntamiento, a ver qué ocurre.

Esto seria una locura, pues los termómetros no dejan de subir y subir. Por eso, si el Ayuntamiento quiere quitar los aires acondicionados, tendrá que poner otros medios para luchar contra el calor. En este sentido, ha propuesto implantar cubiertas vegetaleso protectores solares, para conseguir ambientes más frescos, protectores solares. Aunque antes de tomar cualquier decisión, quiere analizar el resultado de las inspecciones que se han llevado a cabo en los centros más antiguos (los colegios Pino Flores, San José de Calasanz, etc.), para conocer cuál es su situación energética.